“一只小猫把鱼种在土里，它会收获什么呢？”这是一名小学教师提出的问题。标准答案是：什么也不会收获。可小学生偏偏不同意；“小猫怎么会把鱼埋在土里呢？它肯定会把鱼吃掉的呀。”教师急了，“假如小猫就是把鱼埋在土里呢？”孩子说：“那小猫也会把鱼刨出来再吃掉。”
对于孩子上述回答，读者会做怎样的感想呢？是不是觉得孩子的想法有些可笑？思维有点不正常？的确，从成人的眼光看，当孩子打破我们十几年甚至几十年的定型的思维方式时，其结论确实让我们感到可笑。但是，如果从另外的角度分析，我们就会想到，孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。
儿童期作为一个特殊的时期，处于身心发育比较快的阶段，这一时期的孩子求知欲相对旺盛，要不断地把外界的知识进行内化、发散性思维异常活跃，往往出现不懂就问的现象。孩子们提出的观点有的天真单纯，有的富于幻想；有的超乎逻辑，在成年人看来显得很幼稚，如：有的小朋友知道了什么是胡须，就把头发也说成是胡须。其实，这是人们在童年期的一种普遍心理现象。正是由于这些可笑的想法和不同寻常的思维，创造了在我们成年人正常思维内无法创造的奇迹。小瓦特正是有了“为什么开水能把壶盖顶起来”的简单思考，才有了后来蒸汽时代的到来。莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类遨游太空的现实。
遗憾的是，有的教育者一听孩子提出过于“离谱”的问题时，经常显得不耐烦，甚至嘲笑孩子，挫伤他们的自尊心和自信心，给他们的心灵蒙上一层自卑的阴影。久而久之，孩子以后再遇到迷惑不解的问题时，很可能不敢发问或不愿发问，智力发展也因此受到一定限制。而一个高明的教育者总是善于耐心地回答儿童提出的每一个问题，不断地鼓励孩子提出更多的新问题，哪怕是何等的可笑。可见，努力培养孩子的自尊心、自信心，丰富孩子发散性思维的内容，以此来提高孩子的智力水平，乃是一名教育者的明智之举。
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